1.-2.-luokkalaiset – Sivu 4

Lukutaito on ihmisoikeus

Kirjoittaja Heikki Lyytinen

Mikä lukutaito on? Lukutaidossa on hyvä erottaa peruslukutaito, joka tarkoittaa kirjoitetun puhutuksi muuttamista ja lukemisen päätavoitteen saavuttaminen eli sellainen lukeminen jossa kirjoitukseen sisältyvä viesti tulee täysin ymmärretyksi, josta käytetään englanninkielessä termiä literacy, toiminnallinen lukutaito. Peruslukutaidon saavuttaminen vaatiin puheen hahmottamista sellaisina osina, joiden avulla kirjoitettu saadaan avatuksi. Suomen kaltaisissa kirjaimen ja äänteen tasolla johdonmukaisesti käyttäytyvissä kirjoituksissa, LUE KOKO ARTIKKELI

Äännetietoisuus eli fonologinen tietoisuus

Kirjoittaja LukiMat

Fonologisella tietoisuudella tarkoitetaan taitoa jakaa puhetta erikokoisiksi yksiköiksi, kuten äänteiksi, tavuiksi ja riimittyviksi sanoiksi. Fonologinen tietoisuus tarkoittaa myös taitoa rakentaa sanan osista kokonaisuuksia. Tietoisuus sanoissa olevista äänteistä on lukemaan oppimisen kannalta keskeistä. Etenkin suomen kielen kirjoittamisessa tarvitaan huolellista sanojen tavutusta sekä taitoa kuulla sanasta tarkasti äänteet, jotka sitten muutetaan vastaaviksi kirjaimiksi. Ensimmäisellä luokalla äidinkielen tehtävät LUE KOKO ARTIKKELI

Pohdi, miten tukea lapsen kaikkia kieliä

Kirjoittaja Tanja Del Angel

Millaisia mahdollisuuksia lapsella on käydä päiväkotia tai koulua heikommalla kielellä? Voiko lapsi saada omalla paikkakunnallaan oman äidinkielen tai toisen vanhemman puhuman kotikielen opetusta? Millaista harrastus- tai kerhotoimintaa on olemassa kodin ulkopuolella lapsen heikommassa kielessä? Missä voisimme tavata toisia perheitä, jotka puhuvat samoja kieliä? Missä lapsi voisi leikkiä toisten samaa kieltä puhuvien lasten kanssa? Onko paikkakunnallamme LUE KOKO ARTIKKELI

Käytännön vinkkejä kaksikielisyyden tukemiseen

Kirjoittaja Tanja Del Angel

Ei ole yhtä oikeaa tapaa tukea kaksikielisyyttä. Käytännössä kaksikielisissä perheissä joudutaan jatkuvasti miettimään omia lähtökohtia ja mahdollisuuksia tukea kieliä tasapuolisesti. Perhe voi esimerkiksi viettää kaikki lomansa toisen vanhemman kotimaassa tai kutsua sukulaisia kylään, jotta lapsi kuulee kieltä mahdollisimman paljon. Vanhempien on hyvä ottaa selvää asuinympäristönsä tarjoamista mahdollisuuksista kielen käyttöön kodin ulkopuolella esimerkiksi toisten lasten kanssa LUE KOKO ARTIKKELI

Miksi lukemisen sujuvuus on tärkeää?

Kirjoittaja LukiMat

Lukemisen sujuvuuden ajatellaan olevan silta dekoodauksen eli lukemisen perustaidon ja luetun ymmärtämisen välillä. Kun lukemisen perustaidosta tulee harjoituksen myötä automaattista eikä lukijan tarvitse käyttää energiaansa saadakseen selvää lukemistaan sanoista, resursseja jää luetun ymmärtämiseen. Siirrytään siis lukemaan oppimisesta lukemalla oppimiseen. Sen lisäksi, että lukemisen hitaus näyttää hankaloittavan luetun ymmärtämistä ja sitä kautta vaikuttavan lähes kaikkien lukuaineiden LUE KOKO ARTIKKELI

Luetun ymmärtämisen opettaminen – Lukustrategioiden hallinta

Kirjoittaja LukiMat

Luetun ymmärtämistä tukevat sanavarasto, kuullun ymmärtämisen taidot sekä lukustrategioiden hallinta. Lukustrategioiden hallinta Lukustrategioilla tarkoitetaan toimintamalleja ja tekniikoita, jotka auttavat lukijaa ymmärtämään, muistamaan ja käsittelemään tekstiä. Aluksi lukustrategioita harjoitellaan kuultujen kertomusten yhteydessä ja kuullun ymmärtämisen tehtävien avulla ensin yhdessä opettajan kanssa mallintaen, sen jälkeen parin kanssa ja lopulta yhä itsenäisemmin. Alkuvaiheessa lukijan kanssa voi harjoitella esimerkiksi LUE KOKO ARTIKKELI

Luetun ymmärtämisen opettaminen – Kuullun ymmärtäminen

Kirjoittaja LukiMat

Luetun ymmärtämistä tukevat sanavarasto, kuullun ymmärtämisen taidot sekä lukustrategioiden hallinta. Kuullun ymmärtäminen Kuullun ymmärtämisessä yhdistyvät viestin kuuleminen, sen ymmärtäminen ja tulkinta. On havaittu, että ensimmäisen luokan oppilaat saattavat selviytyä taitavasti kuullun ymmärtämistä vaativista tehtävistä silloin, kun tehtävä liittyy heille tuttuun kontekstiin eikä vaadi muuta kuin asioiden tunnistamista. Lapselle voi kuitenkin olla ylivoimaista ymmärtää opettajan ohjeita, LUE KOKO ARTIKKELI

Sujuvan lukutaidon harjoittelu koulussa

Kirjoittaja LukiMat

Tähän on koottu sujuvuuden harjoittelumenetelmiä, jotka soveltuvat harjoitteluun koululuokassa tai kotitehtävänä. Menetelmiä voidaan käyttää osana yleisopetusta kaikille oppilaille, mutta toki myös osana yleistä, tehostettua tai erityistä tukea. Joidenkin menetelmien kohdalla on mainittu sovellus kahden kesken tai pienessä ryhmässä toteutettavaksi. http://www.lukimat.fi/lukeminen/tietopalvelu/lukemaan-opettaminen-1/sujuvuuden-opettaminen LUE KOKO ARTIKKELI

Mistä lukivaikeus johtuu?

Kirjoittaja LukiMat

Suomen kaltaisissa säännönmukaisissa kirjoitusjärjestelmissä nimeämisnopeus on havaittu parhaaksi varhaisten lukiongelmien ennustajaksi. Se näyttää olevan melko vahvasti yhteydessä lukemisen nopeuteen ja nimeämisnopeutta pidetäänkin eräänä parhaista lukemisen sujuvuuden pulmien ennakoijista. Se ei kuitenkaan ole ainut selittäjä, sillä lukemisen sujuvuuden ongelmat ovat monimutkainen kokonaisuus. Ne voivat johtua monista syistä: Yksittäisten sanojen tunnistamisen ongelmista, joiden taustalla voivat olla mm. LUE KOKO ARTIKKELI

Lukemaan opettamisen eteneminen

Kirjoittaja LukiMat

Kirjain-äännevastaavuus Opetus aloitetaan yleensä vokaaleista, koska ne on helppo erottaa sanoista. Äänteitä ja kirjainten nimiä ja muotoja harjoitellaan leikkien, laulujen, lorujen ja tarinoiden avulla. Äännettä kuunnellaan sanoista ja tutkitaan miltä se suussa tuntuu. Se tunnistetaan tavuissa ja sanoissa. Helpointa on aluksi kuunnella sanan alussa ja lopussa kuuluvaa äännettä. Korvaa herkistetään kuulemaan äänteen kesto (lyhyt vai LUE KOKO ARTIKKELI